蒼山月 作品
第14章 危機四伏的徐小倩
好奇心作祟也得知道為啥不會。
這和齊磊讓劉林預習課文，知道哪裡懂，哪裡不懂其實是一個道理。
只要你看過，哪怕只是一遍，潛意識裡就會形成求知慾。特別是不懂的那些地方，更容易認真聽。
當然了，方冰能聽懂，十四班發現效果這麼好，其實還有一個原因。
那就是，現在十四班教的東西簡單，老師都是挑基礎教，也就是傻子題。
要是正常進度，正常的難度，想見效果可沒這麼快。
索性，齊磊不著急，老師們也不著急。
重要的是就是學習方法，只要掌握的學習方法，後面都好說。
有的學生，到高三才開始發力，一樣能有一個好的結果。真的不僅僅是因為聰明，而是學習方法找對了。
而十四班還有三年呢！耽誤幾天又怎麼了？
不過，潛移默化的改變還是有的，只不過很多人發現不了。
比如，老師們每天安排的作業在逐漸加量。
自習課也不再是無人看管狀態，幾個老師輪流出現，而且教的內容上其實也有變化。
聽劉卓富、汪國臣那忽悠吧，還只教基礎，只學會那30%，就行？
其實教的是啥，到底是不是基礎的30%，難度到底有多大......誰知道啊？
那幫老師鬼著呢！
汪國臣見十四班有了一點學習氛圍了，已經開始偷偷的夾帶私貨了。
別的老師也差不多，在逐漸的加碼。
只有十四班眾還傻了吧唧的認為，老師教的都是最簡單的。
只是可惜啊，他們想發現端倪都不容易！
因為十四班，月考不記入成績，不進學年大榜。
你當這是幾個老師給十四班機會，可以心安理得的放羊偷懶？哪那麼多好事兒？
全都是套路！
不入成績不排榜，你就永遠不知道自己是什麼水平，也永遠以為老師都那麼和藹可親，放最簡單的東西讓十四班偷懶。
更永遠的認為自己就是渣子，別說隔壁的一班了，比主樓的十二個班也差遠了。
當然了，差生其實是需要鼓勵的，讓他們看到進步也是幫助他們提高的一種手段，這種哄騙和隱瞞不見得是好事。
但是實話實說，十四班還沒到需要鼓勵的那一步。
現在的首要問題是學習氛圍！
還不是普通班，有好學生有差生的那種學習氛圍。那種氛圍對這幫鹹魚沒用，只會當害群之馬，自己弄不明白，還拉別人下水。
十四班的學習氛圍說白了就是，你爛我也爛，你學我不學。
但是，如果你們一堆爛的開始學了，那我就坐不住了，我得和你一個水平才行。
反正別讓你們拉下太多，否則玩不到一塊兒去了。
而這種學習氛圍，其實是消極的，被動的！
需要進一步的轉變，把被動變成主動，讓渣子們心甘情願的學。
就是先要讓他們有了學習的意願，之後才是需要鼓勵，給他們信心的時候。
那這個信心到時候從哪來呢？
幾個老師也已經想好了。
想像一下...
當這些差生，以為學的都是基礎沒法和別人比，然後突然有一天與大榜合併，發現自己不是墊底！
好像也沒那麼差。
那個時候，有了學習氛圍，也有了學習的意願，再加上“並不比別人差”的激勵。
那得有多大的推力？
不說一飛沖天，徹底扔掉差生的帽子還是有可能的。
而且....
如果再反過來說呢？
普通班，尖子班，突然發現十四班不知道從哪冒出來了，不但不鹹魚，還對他們構成了威脅。
得是什麼心情？
人就是這樣，被比自己強的人比下去，哪怕是和自己差不多的人比下去，其實沒啥感覺也生不出什麼鬥志。
可是，你要是讓一群不如你的人比下去了，很多人是接受不了的，會想方設法的把面子找回來。
起碼得把十四班超過去，不能讓一幫渣子騎在頭頂吧？
如果真到普通班和差生班較勁的地步，那章南就得逞了。
因為她最期盼的競爭環境就形成了！
你品，普通班在和差生班的較勁，會不會拉動成績的整體上浮？會不會縮小和尖子班的距離？
那尖子班怎麼辦？眼瞅著被普通班和差生班超越？
不會的，那是一群天之驕子！
哪怕不可能被超越，也無法容忍被超越的可能，甚至被拉近距離都不行。
那群好學生更驕傲，只會比現在更努力，更拼命的拿出更好的成績。
所以說，這才是整個高一學年的陰謀。
分尖子班、普通班、差分班，把好學生、壞學生隔離開並不是目的，普通班也有差生，二中的成績窪地不僅僅是十四班。
只不過，那些差生是另外一種情況，他們學習不好，但有學習的慾望足，也能融入整體的學習氛圍。
十四班就不一樣了，都是問題兒童，而且問題還都不單單出現在學習成績上。
如果這幫小混蛋瘋起來，那整個學年這盤大棋也就活了！
......
，
這和齊磊讓劉林預習課文，知道哪裡懂，哪裡不懂其實是一個道理。
只要你看過，哪怕只是一遍，潛意識裡就會形成求知慾。特別是不懂的那些地方，更容易認真聽。
當然了，方冰能聽懂，十四班發現效果這麼好，其實還有一個原因。
那就是，現在十四班教的東西簡單，老師都是挑基礎教，也就是傻子題。
要是正常進度，正常的難度，想見效果可沒這麼快。
索性，齊磊不著急，老師們也不著急。
重要的是就是學習方法，只要掌握的學習方法，後面都好說。
有的學生，到高三才開始發力，一樣能有一個好的結果。真的不僅僅是因為聰明，而是學習方法找對了。
而十四班還有三年呢！耽誤幾天又怎麼了？
不過，潛移默化的改變還是有的，只不過很多人發現不了。
比如，老師們每天安排的作業在逐漸加量。
自習課也不再是無人看管狀態，幾個老師輪流出現，而且教的內容上其實也有變化。
聽劉卓富、汪國臣那忽悠吧，還只教基礎，只學會那30%，就行？
其實教的是啥，到底是不是基礎的30%，難度到底有多大......誰知道啊？
那幫老師鬼著呢！
汪國臣見十四班有了一點學習氛圍了，已經開始偷偷的夾帶私貨了。
別的老師也差不多，在逐漸的加碼。
只有十四班眾還傻了吧唧的認為，老師教的都是最簡單的。
只是可惜啊，他們想發現端倪都不容易！
因為十四班，月考不記入成績，不進學年大榜。
你當這是幾個老師給十四班機會，可以心安理得的放羊偷懶？哪那麼多好事兒？
全都是套路！
不入成績不排榜，你就永遠不知道自己是什麼水平，也永遠以為老師都那麼和藹可親，放最簡單的東西讓十四班偷懶。
更永遠的認為自己就是渣子，別說隔壁的一班了，比主樓的十二個班也差遠了。
當然了，差生其實是需要鼓勵的，讓他們看到進步也是幫助他們提高的一種手段，這種哄騙和隱瞞不見得是好事。
但是實話實說，十四班還沒到需要鼓勵的那一步。
現在的首要問題是學習氛圍！
還不是普通班，有好學生有差生的那種學習氛圍。那種氛圍對這幫鹹魚沒用，只會當害群之馬，自己弄不明白，還拉別人下水。
十四班的學習氛圍說白了就是，你爛我也爛，你學我不學。
但是，如果你們一堆爛的開始學了，那我就坐不住了，我得和你一個水平才行。
反正別讓你們拉下太多，否則玩不到一塊兒去了。
而這種學習氛圍，其實是消極的，被動的！
需要進一步的轉變，把被動變成主動，讓渣子們心甘情願的學。
就是先要讓他們有了學習的意願，之後才是需要鼓勵，給他們信心的時候。
那這個信心到時候從哪來呢？
幾個老師也已經想好了。
想像一下...
當這些差生，以為學的都是基礎沒法和別人比，然後突然有一天與大榜合併，發現自己不是墊底！
好像也沒那麼差。
那個時候，有了學習氛圍，也有了學習的意願，再加上“並不比別人差”的激勵。
那得有多大的推力？
不說一飛沖天，徹底扔掉差生的帽子還是有可能的。
而且....
如果再反過來說呢？
普通班，尖子班，突然發現十四班不知道從哪冒出來了，不但不鹹魚，還對他們構成了威脅。
得是什麼心情？
人就是這樣，被比自己強的人比下去，哪怕是和自己差不多的人比下去，其實沒啥感覺也生不出什麼鬥志。
可是，你要是讓一群不如你的人比下去了，很多人是接受不了的，會想方設法的把面子找回來。
起碼得把十四班超過去，不能讓一幫渣子騎在頭頂吧？
如果真到普通班和差生班較勁的地步，那章南就得逞了。
因為她最期盼的競爭環境就形成了！
你品，普通班在和差生班的較勁，會不會拉動成績的整體上浮？會不會縮小和尖子班的距離？
那尖子班怎麼辦？眼瞅著被普通班和差生班超越？
不會的，那是一群天之驕子！
哪怕不可能被超越，也無法容忍被超越的可能，甚至被拉近距離都不行。
那群好學生更驕傲，只會比現在更努力，更拼命的拿出更好的成績。
所以說，這才是整個高一學年的陰謀。
分尖子班、普通班、差分班，把好學生、壞學生隔離開並不是目的，普通班也有差生，二中的成績窪地不僅僅是十四班。
只不過，那些差生是另外一種情況，他們學習不好，但有學習的慾望足，也能融入整體的學習氛圍。
十四班就不一樣了，都是問題兒童，而且問題還都不單單出現在學習成績上。
如果這幫小混蛋瘋起來，那整個學年這盤大棋也就活了！
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