第一百二十四章 魯道夫的變化

 飲用水的安全問題，是一件大事，馬虎不得，前世非洲人寧可到淺水坑中喝汙濁的生水，也不願意去打井。

 確實沒有什麼特別的原因，就是觀念問題，或許非洲人更願意相信細菌，病毒只是西方人的陰謀。

 畢竟非洲黑人這麼幹了幾千年，照樣繁衍生息，哪怕是艾滋病這種恐怖的疾病，在非洲人面前都顯得不堪一擊。

 前世兩任南非總統公然宣稱艾滋病不是由病毒造成，而是貧困引發的，由此可見非洲人的思想觀念。

 要知道，能當南非總統的人可是非洲最精英的那一批人，他們尚且如此反智，那熱衷於迷信和缺乏知識的非洲底層民眾，其思想狀態。

 也許艾滋病的威力還是不夠，沒有埃博拉病毒那樣讓人心生敬畏。

 當然，對於非洲民眾和政客的陰謀論，恩斯特也感覺有些道理，縱觀非洲那些恐怖的疾病，全部是在西方殖民到來後爆發的（1950年前後）。

 當前，非洲最恐怖的疾病，也是阻礙歐洲各國開發非洲的疾病就是“瘧疾”，和那些不治之症相比，完全沒有可比性。

 瘧疾也是可以被消滅的，這不是空話，前世華夏就消滅了瘧疾（建國初期有三千萬病例），眾所周知，瘧疾靠蚊子傳播，而蚊子並沒有被消滅。

 但華夏還是通過完善的計劃和巨大的決心，消滅了瘧疾，哪怕是常年和非洲一樣備受瘧疾之苦的印度，也將瘧疾壓制在極低的水準。

 而前世的非洲，那真是疾病天堂，而且瘧疾這種在非洲的老病毒，經過百年發展，不僅沒有衰弱，反而更加強大。

 所以恩斯特確信，非洲在疾病預防這方面，真的是人不行，畢竟同緯度，和非洲環境一樣的國家不在少數，但沒有和非洲一樣這麼離譜的（海地除外）。

 東非殖民地雖然窮了點，但是對於抗擊疾病的決心還是十足的，恩斯特也熱衷於給領地裡的民眾科普相關知識，不聽當然可以，但是敢不做……

 ……

 魯道夫全然沒有開始時候的熱情，以前魯道夫被弗朗茨逼著接受奧匈帝國古板苛刻的皇室教育。

 雖然也很辛苦，可和恩斯特安排的學習相比，根本就不算什麼，以前的課程如果說是辛苦，現在就是折磨。

 應試教育的精髓就是如此，非常磨性子，反正試卷和作業永遠也寫不完。

 而這些作業，也會被恩斯特物盡其用，發給奧匈帝國皇室，讓索菲太后和弗朗茨檢閱。

 當一大堆試卷和作業放在他們面前時，他們絕對說不出恩斯特不重視魯道夫教育的話。

 而根據恩斯特自己的推斷，弗朗茨可能會在第一天，還會看看兒子的教育成果，但是當永無止境的作業源源不斷的送到弗朗茨面前時，他絕對不會再看這些作業第二眼，這樣恩斯特的目的就達到了。

 受到魯道夫影響，共同受苦的還有十幾個黑興根軍事學院的學生，都是年齡比較小的。

 為了營造前世的教育氛圍，恩斯特儘量復原場景。

 一個人倒黴的時候，絕對是痛苦和折磨的，但倒黴蛋不止自己一個後，甚至有人比自己更慘後，就會幸災樂禍。

 說的就是魯道夫，恩斯特特意挑選了一批成績優異，智商高的天才，同時挑選了幾個成績一般的學生。

 由於魯道夫在奧地利學習的比較早，同時學習的內容多，所以知識儲備遠超黑興根學生（黑興根軍事學院課程少，知識點少），所以初期經常得到表揚。

 可當那些天才慢慢接受到這些知識後，他們和魯道夫之間的差距每天以肉眼可見的速度減小。

 這給了魯道夫極大的壓力，尤其是考試方面，每次成績分數都在極速接近（黑興根軍事學院的學生原先沒有接觸過這些課程）。

 “魯道夫，97分，這次你的成績依然是全班第一，不過進步不明顯，還要多多努力。”班主任阿爾弗雷德·埃森貝澤對著魯道夫說道。

 阿爾弗雷德·埃森貝澤對恩斯特要求的這種教育方式非常感興趣，這就是普魯士義務教育的改進版本。

 不同在於，無窮無盡的作業和考試，同時採用百分制，而自己卻不用講解所有題和答案，只需要講重點就可以，其他任務都交給學生。